Ahora toca reflexionar
sobre estas dos estrategias. Considero que ambas tienen aspectos más y
menos positivos y en función de estos voy a desarrollar mi
reflexión.
Me centraré en primer
lugar en la instrucción directa. Uno de los principales rasgos de
esta estrategia es el control continuo, una característica que
permite al docente establecer en todo momento las principales
directrices de este proceso de enseñanza: el tiempo destinado a cada
contenido, el material empleado, las fuentes de información
utilizadas. Creo que esta característica constituye una ventaja para
el docente mientras que para el alumno llega a ser un rasgo menos
positivo.
Por el contrario, el ABP
fomenta una mayor autonomía del alumno, este tiene mayor libertad a
la hora de realizar su trabajo, una característica que aumenta su
capacidad de resolución de conflictos y su creatividad.
Otra de las cuestiones
que diferencia ambas estrategias y, que desde mi punto de vista,
considero mucho más positivo en el ABP, es la identidad del
verdadero protagonista de cada estrategia: mientras que en la
instrucción directa, como su propia calificación indica, el
instructor, es decir, el docente es quien guía, controla y
selecciona la información, en el ABP el alumno es el verdadero
protagonista, el que actúa en función de sus intereses, de sus
motivaciones.
Para resumir las
características comentadas presento la siguiente tabla:
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VENTAJAS
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INCONVENIENTES
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INSTRUCCIÓN DIRECTA
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- Las variables son escasas, lo que permite al
docente preparar el desarrollo de la clase sin demasiado
imprevistos.
- El control del tiempo si se gestiona
correctamente.
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- El docente es el protagonista de esta
estrategia y limita la autonomía del alumno.
- La rutina puede desmotivar tanto al aluno como
al docente.
- Aprendizaje memorístico.
- La evaluación mediante un examen deja muchos
factores sin valorar.
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ABP
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- El alumno es el verdadero protagonista, se
apuesta por su autonomía.
- Fomento de la creatividad del alumno.
- Conlleva el desarrollo personal del alumno.
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- El periodo de adaptación a esta estrategia
puede ser difícil para algunos docentes.
- La aplicación del currículo a través del ABP
no siempre es sencillo.
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El ABP constituye una
novedad y eso siempre genera un miedo inicial pero pronto se advierte
el gran número de ventajas que ofrece al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Junto a esta, la instrucción directa también
aporta ciertos recursos y dinámicas que favorecen dicho proceso. El
secreto de la enseñanza ideal es, sin duda, saber aprovechar los
beneficios de ambas estrategias.
2ª FASE: ANÁLISIS DE UN PROYECTO DE REFERENCIA
El proyecto de referencia que he
seleccionado para mi análisis lo he conocido a través de la red y
pertenece al IES Ramón y Cal de Murcia. Se titula ¡Vamos a
organizar nuestro viaje de estudios a un país de Europa! y está
destinado al alumnado de 1º de la ESO. En este proyecto, los gupos
de este nivel se encargaron de realizar toda las gestiones relativas
a su viaje de fin de curso. En el siguiente enlace se recogen las
diferentes fases del poyecto:
https://drive.google.com/file/d/0ByrePKgbQ4psd2dXWF90SHlKR1k/view
Considero que los objetivos del
proyecto están claramente definidos, son apropiados para el nivel al
que está destinado el proyecto y, en mayor o menor medida, cada una
de las actividades propuestas persiguen la consecución del producto
final.
Además, se trata de un proyecto que
favorece considerablemente la socialización del alumnado, estos
necesitarán muestras informativas de su entorno y de agentes
externos para conocer de primera mano aspectos referentes al cálculo
del presupuesto del viaje.
Este proyecto también fomenta el
desarrollo del trabajo cooperativo, la interacción y la discusión
serán necesarias en la correcta consecución del proyecto.
El único aspecto que, desde mi punto
de vista, no mejoraría sino que ampliaría sería la evaluación. No
limitaría todo el trabajo llevado a cabo a la realización de un
folleto turístico, acompañaría esta creación con una presentación
audiovisual del viaje de fin de curso previsto.
En definitiva, un proyecto muy bien
definido en todo momento con el que se puede lograr que el alumnado
aumente la motivación hacia los contenidos que se van a tratar y
encuentre los beneficios de esta motivación mediante su aplicación
en la vida real.
3ª FASE: PRIMER PROTOTIPO
Aquí tenéis una breve introducción sobre el proyecto que deseo llevar a cabo:
